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    2012年山东省教学名师-解从霞
    2015-11-10  

    2012年山东省教学名师-解从霞

    姓名:2012年山东省教学名师-解从霞出生年月:1963年10月学历/学位:博士研究生/工学博士职称/职务:教授/应用化学系主任办公地点:四方校区1#实验楼203

    办公电话:15806520391

    所属学院(部):化学与分子工程学院

    电子邮箱:xiecongxia@126.com

    社会兼职:

    专业及研究方向:应用化学专业 环境友好催化及精细化学品

    教育及工作经历:

    1982.09~1986.07内蒙古民族大学化学系学习(本科);

    1986.08~1990.04内蒙古科左后旗甘旗卡二中任教;

    1990.05~1999.07大连工业大学基础部任教;

    1994.09~1997.04大连理工大学化工学院学习(硕士,在职);

    1999.05至今 青岛科技大学化学与分子工程学院任教;

    2004.09~2009.06大连理工大学精细化工国家重点实验室学习(博士,在职)。

    教学工作情况:

    一、主讲课程(近三年)

    主讲基础化学原理、基础化学原理实验、环境监测、应用化学前沿等四门课程。

    二、教学成果

    作为校2005年学校教改重点项目《基础化学原理》改革负责人。将原《无机化学》和《分析化学》课程整合为《基础化学原理》课程。将理论课与实验课视为统一的整体,教学改革相互渗透、相互促进,进行多了层次、多种教学方法、教学手段并用、利用网络自学、改善环境等全方位、立体化教学模式的探索与实践。首次提出基础化学“串联实验”、“准设计性实验” 、“准研究性实验”的概念,构建了化学实验培养创新型人才的教学模式并进行了教学实践。

    三、教学获奖

    2014.03 化学实验创新型人才培养模式的构建与实践,获第七届山东省高等教育教学成果奖二等奖,第一位,1/10;

    2011.12《基础化学教程》获山东省第二届优秀教材奖一等奖(主编3/3);

    2009.05《化工类专业化学系列课程教学改革与实践》获山东省高等教育教学成果奖,一等奖6/10;

    2008.07化工类专业化学系列课程教学团队获国家级教学团队(骨干)。

    2002.12获2000/2001、2001/2002学年度校教学效果优秀奖一等奖;

    2012.12获青岛科技大学2012年度教学成果奖,二等奖1/10;

    2012.12获2008-2010年度校实验教学改革奖,一等奖1/5;

    2012.12《基础化学教程》获青岛科技大学2010年优秀教材奖,一等奖3/3;

    2012.12《基础化学实验》获青岛科技大学2010年优秀教材奖,二等奖3/3;

    2012.10获校本科毕业论文优秀论文1篇;

    2014.06研究生撰写的学位论文被评为校级优秀硕士论文,获校级优秀论文,教师获评为优秀硕士学位论文指导教师,并荣获校级教学成果二等奖);

    2006.12获校2004~2006年度校实验教学改革二等奖(第一位);

    2006.12《我校化学史教学现状调查与分析》获校2006年度优秀教学研究论文奖三等奖(第一位);

    2009.12《基础化学原理》获山东省精品课程(获校教学研究成果一等奖)(第三位);

    2006.12《基础化学原理》获校2006年优秀课程(教学研究成果一等奖)(第二位);

    2014年基础化学原理教学团队获批小优秀教学团队(2/13)

    四、教材建设

    1999.9《无机及分析化学解疑与思考》大连海事大学出版社(主编2/2)

    2007.4《基础化学教程》(无机与分析化学(普通高等教育“十一五”国家级规划教材)科学出版社(主编3/3)

    2008.9《基础化学实验》(普通高等教育“十一五”国家级规划教材配套教材)科学出版社(主编3/3)

    2008.7《基础化学教程习题解析》(普通高等教育“十一五”国家级规划教材配套教材)科学出版社(主编1/3)

    2012.5《基础化学教程》(无机与分析化学(第二版)(普通高等教育“十一五”国家级规划教材)科学出版社(主编3/3)

    2012.8《基础化学教程习题解析》(第二版)(普通高等教育“十一五”国家级规划教材配套教材)科学出版社(主编1/3)

    五、教学论文(均为第一作者)

    1.基础化学原理课程系列教材的构建与实践.化工高等教育,2011,28(4):100-103,108

    2.研发基础化学串联实验 推进基础化学实验绿色化.实验室研究与探索,2010,29(12):111-113

    3.基础化学准研究性实验-BaCl2·2H2O中钡的质量分数及硫酸钡溶度积常数的测定.实验技术与管理,2010,27(12):151-153

    4.开设基础化学准设计性实验的探索与实践.大学化学,2009,24(6):26-28

    5.基础化学实验教学模式的探索与实践.实验室研究与探索,2007,26

    (5):87-89

    6.硫代硫酸钠制备实验的改进.大学化学, 2007, 22(6):46-47

    7.改革基础化学教学法 激发学生学习兴趣.高等理科教育,2007,8:71-73

    8.浅析通识教育及开设通识课程《化学与健康》的设想.青岛科技大学学报(社会科学版), 2010, 6:15-17

    9.让化学史走进基础化学教学.高等理科教育,2007, 8:69-70

    10.我校化学史教学现状调查与分析.科技大学教学论文优秀论文集

    11.我校课堂教学考勤现状调查与分析.青岛科技大学学报(社科版),2007,(Z):120-12

    12.试剂用量对元素化学实验的影响.广东化工,2006,(11) :76-78

    13.浅谈如何提高大一新生教学质量.现代高等教育杂志,2004,(2):61-62

    14.浅谈如何提高重修课教学质量.内蒙古石油化工,2004(3):65-66

    15.大一化学如何处理滴定分析计算.中国新教育,2004(4)74-75

    六、教改项目

    1.青岛科技大学教材立项(重点):《基础化学教程》教材(3/3),2004.04-2007.04

    2.青岛科技大学教学改革校教改重点项目:基础化学原理改革(1/13),项目主持人,2005.6-2007.11

    3.青岛科技大学精品课程建设立项:基础化学原理(2/5),2006.05

    4.山东省教育厅、财政厅:高等学校基础学科建设专项资助项目(3/14),2007.01-2010.12

    5.山东省教育厅省级精品课程建设项目:基础化学原理(3/15),2008

    6.青岛科技大学教学研究与改革项目:大学通识教育及化学与健康课程设置的研究(1/3),项目主持人,2009.9-2012.9

    7.2010年校级精品实验:《三草酸合铁(Ⅲ)酸钾的制备及其组成的测定(准设计性实验)》(1/14),2010.05;

    8.青岛科技大学教改项目重点项目:国家级特色专业——应用化学专业课程教学质量的提升研究与实践(1/8),2014.09

    9.青岛科技大学教改项目重点项目:《精细化学品化学》视频精品开放课程建设(3/10),2014.09

    10.山东省研究生教育创新计划项目:全日制专业硕士研究生多元化培养机制探索研究——以化学工程专业为例(1/8),2014.11

    11.青岛科技大学优秀课程:《环境监测》(3/5),2014

    七、教学荣誉

    2014.09获评“全国优秀教师”;

    2012.08获评“山东省第七届教学名师”;

    2011.06获评“青岛科技大学第四届教学名师奖”;

    2007.10获评“青岛科技大学本科教学评建工作先进个人”;

    2007.10获评“2006-2007学年青岛科技大学优秀班主任”;

    2009.06获评“我最喜爱的老师”。

    八、青年教师培养情况

    1)对同学科青年教师的培养

    对同学科的教师给予经常性的具体指导,毫无保留地公开自己的教学经验、教学心得、教案和课件,并将自己20余年教学中积累的经验编写成教学指导书,作为主编(排名第一位)由科学出版社出版的《基础化学教程习题解析》(普通高等教育“十一五”国家级规划教材配套教材)和由科技大学校内印刷的《基础化学实验Ⅰ指导》(教师用)使所有从事基础化学原理和基础化学原理实验教学的年轻教师受益,使他们很快适应教学。指导的青年教师王小燕获我校2010-2012学年教学效果优秀奖一等奖,2013年荣获山东省首届高等学校教师微课教学比赛三等奖,2014.6获山东省高校青年教师教学竞赛决赛二等奖。

    2)热情欢迎青年教师听课

    自2002年获2000/2001、2001/2002学年度校优秀教学效果奖一等奖以来,经常参加由学校组织的观摩教学,曾有全校各院系的教师听课,听课过程中,除将自己的知识传授给学生,也把积累多年的教学经验展示给青年教师,同时在师德上、做人上对他们高标准严要求,并以身作则,率先垂范。并在课后及时与听课教师交流上课的体会与心得,比较好的做到了对青年教师的传、帮、带。

    3)督、导并行,重在指导

    自2005年以来,连续7年担任教学督导员(2008年以来任化学院教学督导组长),在工作中充分利用督导员工作的特点,一方面汲取被督导老师授课中好的方法,不断丰富自己的经验以期进一步提高自己的的授课水平;另一方面,十分关心青年教师的成长,热心帮助每一位被检查的教师,客观分析教师的授课情况,肯定优点,指出不足,就如何更好地组织课堂教学、提高课堂教学效果,有的放失地向年轻教师提出改进意见。

    4)以科研促教学

    作为环境友好催化研究所负责人,带领和鼓励青年教师积极参加教学科研活动,积极承担科研课题和学校与学院开展的各种学术讲座,并指导青年教师发挥专业特长,使青年教师科研能力明显提高,进而丰富了课堂内容,提高了教学质量。

    九、心得体会

    做一名优秀的教师是我的夙愿,为了实现这一夙愿,我在教育工作岗位上辛勤耕耘了28个春秋,不渝的信念,执著的追求,使我在教书育人工作中对教师-“人类灵魂的工程师”有了一定认识。

    首先,教师这一职业是太阳底下最光荣而神圣的职业。“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”,“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失”。教师只有捧着一颗火热的心,以强烈的责任感和使命感,投身教育工作中,才能不辱使命,做到教书育人。牢记“走上三尺讲台上好每堂课,走下三尺讲台认知律己积累是教师的‘天职’”。

    其次,深刻理解现代教育理念视域中的教师责任内涵。做一名合格的高校教师,尤其是做一名优秀的教师,必须与时俱进,深刻理解当今教育理念视域中的教师职责及其内涵。

    唐朝大文学家韩愈在其名篇《师说》中提出:“师者,传道、授业、解惑也”。如今有人将“传道、授业、解惑”更新为“传道,授方,启疑”。教师“传道”,一要传播知识,二要创造知识。“授方”是指教师的职责不只是传播知识,传授技术,更重要的是传授方法,启迪思维,注重培养学生终身学习的理念,注重培养学生获取知识的能力,独立思考的能力,分析问题和解决问题的能力,以及开拓创新的能力。古人云:“授人一鱼,仅供一饭之需;授人一渔,则终身受用无穷”。正所谓授鱼不如授渔,授业不如授方。“传道”是塑造人的灵魂,“授方”是培养人的能力,“启疑”是培养人用于探索的科学精神。“传道,授方,启疑”的内在本质是创新。只有创新才能更好地履行教师“传道,授方,启疑”的职责,才能为培养社会急需的创新型人才作出自己的贡献。

    第三,教书者必须先强己。“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”,作为大学教师应勤于钻研,勇于探索,不断提升和完善自己,才能赢得学生的尊重。“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松”。

    第四、教师应为人师表。“要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人”。身教重于言传,没有教师的治学严谨,便无法培养学生的科学的实事求是的态度。

    第五、教师应关爱学生,视学生如亲人。不仅“传道”“授业”“解惑”,更应尊重学生,关心学生,了解学生,做学生的知心朋友,引导和培养学生对前途的希望。在尊师爱生的前提下,实现学生的“亲其师,信其道”,实现教书育人的宗旨。“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的最深处!”。

    科研工作情况(简要介绍)

    长期从事精细化学品合成、性能及离子液体、介孔材料、纳米粒子等环境友好催化等方面的研究。主持国家自然科学基金3项、山东省、青岛市以及国家重点实验室开放基金各1项。参与完成国家863项目1项、国家自然科学基金2项。作为主要参加者获省级科研一等奖一项、二等奖各2项。在Green Chemistry(IF= 6.828)、Bioresource Technology(IF= 4.750)等重要期刊上发表SCI和EI收录论文40余篇。申请国家发明专利9件,已获得授权4件。

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